信息时代班主任专业发展的实践与思考

南山实验学校  唐晓勇

一、   信息时代对班主任的专业发展提出了较高的要求

1.信息时代知识裂变对教师专业发展的要求

2．变革时代（后现代）需要“变革的思想”

Web2.0时代：对人关注的变化

全球化3.0时代：培养人的模式的变化

教育2.0时代：教育方式、学习方式、学校组织管理模式的变化
    3.扁平的世界需要我们理念的转变——《世界是平的》

二、班主任专业发展现状分析

1．迷失于事务性的日常工作中

2．职业倦怠：热情消退；缺乏动力；目标感的缺失；

3．当前班主任培训的缺失：关注技术培训，对教师的心灵，教师的自我认同、自我发展关注的缺乏

三、班主任专业发展的内涵

1．技术层面：专业知识（本体知识、文化知识、实践知识、条件性知识）；专业能力（组织、协调、交往、研究、创新……）

2．理念层面（专业素养）：专业理念（教育观、学生观、教育活动观）<核心是学校的办学理念，丰富学校办学目标的内涵>；专业道德（职业道德）

四、班级共同体——提升班主任专业水平的主阵地

1．班级共同体建设的意义

2．班级建设：学校发展的“核心细胞”

3．班级文化建设：构建新型学校文化的基础

①班级文化建设的重要性<背景：建设南山实验学校的文化体系>

②班级文化建设内容：环境建设；制度建设；团队发展；班级管理……

③特色班级文化建设

五、班主任专业发展的策略

1．阅读——让生命更精彩

2．书写——在思考中提升自我

3．交流——头脑风暴 聚合智慧

4．实践——“知行合一”

六、我们的行动

1．教师读书工程
载体：教师读书沙龙
形式：个性阅读、分层阅读、主题阅读、专题研读

2．思维工具—管理思维，提升质效<思维导图的实践与探索>

3．教育博客：书写－交流－分享－提升

七、总结